จากรูปแบบการสำเร็จการศึกษาในปี 2011 โดยเฉลี่ยในประเทศ เซ็กซี่บาคาร่าOECD 39% ของคนหนุ่มสาวจะสำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรระดับอุดมศึกษา A ระดับแรก ซึ่งมักเรียกว่าระดับปริญญาตรี และ 17% จากหลักสูตรระดับที่สองประเภท A ในระดับอุดมศึกษา A ซึ่งมักเรียกว่า ปริญญาโท รายงานการศึกษาโดยย่อ 2013ระบุสำหรับหลักสูตรปริญญาแรก อัตราการสำเร็จการศึกษาเท่ากับหรือมากกว่า 50% ในออสเตรเลีย เดนมาร์ก ไอซ์แลนด์ นิวซีแลนด์ โปแลนด์ และสหพันธรัฐรัสเซีย
แต่สัดส่วนลดลงเหลือ 25% หรือน้อยกว่าในอาร์เจนตินา
เบลเยียม ชิลี จีน เอสโตเนีย กรีซ อินโดนีเซีย เม็กซิโก ซาอุดีอาระเบีย แอฟริกาใต้ และตุรกี
รายงานระบุว่าอัตราการสำเร็จการศึกษาที่ต่ำในเบลเยียมและจีนนั้นสมดุลกันโดยระดับที่สูงขึ้นของอัตราการศึกษาระดับปริญญาแรกจากหลักสูตรระดับอุดมศึกษา B ประเภท B ในประเทศจีน ประมาณ 16% ของคนหนุ่มสาวในปัจจุบันจะสำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรระดับอุดมศึกษาระดับแรก A และ 19% จะสำเร็จการศึกษาจากระดับอุดมศึกษาประเภท B ในช่วงชีวิตของพวกเขา
อัตราการสำเร็จการศึกษาจากองศาที่สองเท่ากับหรือมากกว่า 25% ในเบลเยียม สาธารณรัฐเช็ก โปแลนด์ สาธารณรัฐสโลวัก และสหราชอาณาจักร ด้วยการดำเนินการตามกระบวนการโบโลญญา โปรแกรมในระดับการศึกษานี้มีการขยายตัวอย่างมาก
รายงานระบุว่าความต้องการหลักสูตรของมหาวิทยาลัยที่ขยายตัวอย่างรวดเร็วในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมายังถูกพบด้วยหลักสูตร B ระยะสั้นที่เน้นอาชีวศึกษาหรือระดับอุดมศึกษา ในปี 2554 อัตราการสำเร็จการศึกษาสำหรับโปรแกรมระดับอุดมศึกษาประเภท B เฉลี่ย 11% จาก 26 ประเทศในกลุ่ม OECD ที่มีข้อมูลที่เปรียบเทียบได้ ผู้หญิง 13% จบการศึกษาจากหลักสูตรดังกล่าวเมื่อเปรียบเทียบกับผู้ชาย 10%
“โปรแกรมเหล่านี้จัดอยู่ในระดับวิชาการเดียวกันกับโปรแกรมที่ใช้ทฤษฎีเป็นหลัก แต่มักมีระยะเวลาสั้นกว่า ปกติแล้วสองถึงสามปี โดยทั่วไปแล้วสิ่งเหล่านี้ไม่ได้มุ่งหมายที่จะนำไปสู่ปริญญาในระดับมหาวิทยาลัยต่อไป แต่เพื่อให้บุคคลมีทักษะที่สามารถนำ
มาใช้โดยตรงในตลาดแรงงานและเพื่อตอบสนองความต้องการของนายจ้างในด้านทักษะเฉพาะทาง
ข้อมูลเทรนด์
ในทุกประเทศที่มีข้อมูลเปรียบเทียบ อัตราการสำเร็จการศึกษาประเภท A ระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นระหว่างปี 2538 ถึง พ.ศ. 2554 การเพิ่มขึ้นสูงเป็นพิเศษระหว่างปี 2538 ถึง พ.ศ. 2548 และจากนั้นก็ลดระดับลง ในช่วงสี่ปีที่ผ่านมา อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาประเภท A ยังคงทรงตัวอยู่ที่ประมาณ 39% ตั้งแต่ปี 1995 หรือตั้งแต่ปีที่มีข้อมูลเป็นครั้งแรก อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่คาดหวังเพิ่มขึ้นอย่างน้อย 20 คะแนนร้อยละในออสเตรีย สาธารณรัฐเช็ก เดนมาร์ก ฟินแลนด์ โปแลนด์ โปรตุเกส สาธารณรัฐสโลวัก และสวิตเซอร์แลนด์
เนื่องจากความสอดคล้องกันที่เพิ่มขึ้นระหว่างระบบ
การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการโบโลญญาและการเปลี่ยนแปลงโดยทั่วไปจากโปรแกรมที่ใช้เวลานานกว่าเพื่อไปเป็นหลักสูตรสามปี บางประเทศจึงเห็นอัตราการสำเร็จการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ตัวอย่างเช่น อัตราการสำเร็จการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในสาธารณรัฐเช็กระหว่างปี 2547-2550 และในฟินแลนด์และสาธารณรัฐสโลวักระหว่างปี 2550-2551 โดยมีการดำเนินการปฏิรูปกระบวนการโบโลญญาเซ็กซี่บาคาร่า
